Relacionando O texto “modelo dos modelos” de Ítalo Calvino Com o AEE

O texto “O modelo dos modelos” de Ítalo Calvino nos traz uma reflexão sobre o pensar no ser humano como uma pessoa que não tem necessidades, competências e habilidades, viver na sociedade de forma padronizada, idealizando uma homogeneidade como ressalta no trecho de seu texto.

        “Houve na vida do senhor Palomar uma época em que sua regra era esta: primeiro, construir um modelo na mente, o mais perfeito, lógico, geométrico possível; segundo, verificar se tal modelo se adapta aos casos práticos observáveis na experiência; terceiro, proceder às correções necessárias para que modelo e realidade coincidam”.

Neste sentido, relacionando as idéias do autor com o Atendimento Educacional Especializado (AEE), cada ser é único, com suas especificidades não cabe um modelo e sim modelos, planos específicos que atendam a real necessidade do aluno.

Diante disso, o AEE segundo a Politica Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008,

O atendimento educacional especializado identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas. As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização.

Para tanto, idealizar um modelo padrão de plano para atender cada deficiência não se atingir objetivo, pois, não se tem modelo e sim todo um estudo sistemático, de caso, que se desenvolve em cinco etapas: apresentação do problema, esclarecimento do problema, identificação da natureza do problema, resolução do problema para que assim seja elaborado o plano do AEE especifico para atender a real necessidade do aluno, um plano com objetivo para desenvolver suas competências, habilidades.

 

REFERENCIA

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, 2008.

RECURSOS E ESTRATÉGIAS PARA APOIAR ALUNOS COM TGD NO SEU DESENVOLVIMENTO

TRABALHANDO A ROTINA

Uma característica do aluno autista é a necessidade de ter segurança em sua rotina diária, para auxiliar nessa necessidade podemos montar a rotina semanal utilizando fichas / cartaz organizando a rotina diária/semanal do aluno Autista. Utilizar o sistema baseado em figuras ou fotos selecionadas de acordo com as necessidades e/ou interesses individuais. Quando o autista estabelece a associação entre a atividade e o símbolo facilita tanto a comunicação quanto à compreensão.

Organizar o ambiente físico da sala de aula a partir de placas que tenham desenhos para indicar coisas básicas como: Ir ao banheiro, comer, beber água, um brinquedo específico, sair de sala, etc. Essas placas devem ser trabalhadas com o aluno autista e esse com o tempo poderá se comunicar com a professora e os colegas mostrando o que quer. (Belisário Filho, 2010) Existe, com frequência, interesse por rotinas ou rituais não funcionais ou uma insistência irracional em seguir rotinas.

IMPORTÂNCIA DE ROTINA PARA AUTISTA NA SUA ADAPTAÇÃO

A rotina é importante para que a pessoa autista saiba o que vai ocorre no contexto familiar, social ou educacional que está inserida.  Neste sentido, permite o autista, tenha consistência da estruturação do trabalho que será desenvolvido.

Dentro deste contexto é necessário explicar para o autista a funcionalidade de cada objeto que o cerca, cada atividade, cada necessidade de limites. Uma vez que, o autista não entende pensamentos expressados através de metáforas, o pensamento subjetivo. Seu entendimento é literal á fala. Neste sentido, buscar estratégias dentro de suas reais necessidades como contar histórias, dramatizar com gestos e movimentos corporais, recontar história fazendo mudanças em cenas e falas, etc.

Para tanto, a rotina é essencial para que o autista se adapte ao novo ambiente, entenda a organização do contexto, fique calmo e possa interagir com seus pares. A técnica da antecipação para autista, evita que o mesmo se desestabilize quando ocorrem mudanças na rotina.

Dentro do contexto escolar, qualquer mudança requer uma preparação como troca de professor, antecipadamente mostra a foto do professor que o substituirá, mostra fotos dos diferentes ambientes, apresenta possíveis sons diferentes que ele vai ouvir, e assim por umas duas semanas as mudanças desta forma, o autista memoriza e a possibilidade de não aceitar a mudança na rotina quando esta ocorrer se desestabilizando emocionalmente será mais difícil.

PREPARAR A CRIANÇA COM AUTISMO PARA QUEBRAR ROTINAS

Geralmente, a criança com autismo, muitas vezes, mudanças inesperadas ser irritante ou causar ansiedade em uma situação inesperada. A perda de previsibilidade do que vai acontecer, então, é muitas vezes sinónimo de uma má resposta. A quebra de rotinas familiares juntamente com a inflexibilidade da criança gera uma resposta negativa. Para Mello, 2007, é comum e pode haver resistência à mudança na rotina e em detalhes do meio ambiente pessoal (tais como as movimentações de ornamentos ou móveis da casa).

Como podemos preparar as crianças para lidar com essas mudanças?
Empregar duas técnicas básicas. Uma é a antecipação do que vai acontecer. Isto é muito importante porque prepara a antecipação da criança para a ação futura, reduzindo a ansiedade que uma mudança inesperada será produzida. A outra é a introdução de mudanças progressivas nas rotinas mais suscetíveis à mudança. Estas mudanças são sempre realizadas de forma gradual, e vamos gradualmente introduzir novas alterações na rotina, então você acaba ficando uma mudança de rotina como algo mais. Vamos trabalhar para a flexibilidade e a eliminação de passatempos ou obsessões.

REFERENCIA

Belisário Filho, José Ferreira. A Educação Especial na Perspectiva da

Inclusão Escolar: transtornos globais do desenvolvimento / José Ferreira Belisário Filho, Patrícia Cunha. - Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial; [Fortaleza]:

Universidade Federal do Ceará, 2010.

Mello, Ana Maria S. Ros de Autismo: guia prático / Ana Maria S. Ros de Mello; cola- 7. ed boração: Marialice de Castro Vatavuk. . __ 6.ed. __ São Paulo : AMA ; Brasília : CORDE, 2007